週三 5月 06, 2020 12:02 am
學生時代，不管是哪個階段，課本裡的東西，或者說「知識」，總是那麼耐人尋味。
老師在台上講的口沫橫飛，學生們在台下昏昏欲睡，「有沒有問題？」老師們最喜歡這麼問。
靜默，總是我們學生們最直接的回答。
考試前，老師不是出一堆名為複習的作業，就是聲稱把時間留給我們自己看書，然後再出一堆作業。
直到成績出爐了，老師們在台上捶胸頓足，指桑罵槐的訴說著自己的用心，以及我們的不用心。
「我到底講幾遍你們才聽得懂？」語氣中包含著很複雜的情緒，些許的無奈，些許的憤恨，甚至還有些許的無助。
對學生而言，考試，結束就結束了。什麼程度的累積，能力的提升，在當時內化的過程，其實並不明顯。
人生所有的遭遇都會轉化成前進的養分，一次一次的考試，一堂一堂的課程，一天一天的上學，一年一年的長大。
我沒有因為幾次羞愧的不及格而走上歪路，我也沒有因為幾次無助的低分而斷送未來，甚至我也沒有因為那年的幾次滿分而感謝老師。
直到，我成為了老師。
角色間的立場，一瞬間倒轉了過來，站在台上口沫橫飛的人變成了自己，深知台下的學生昏昏欲睡，卻還是喜歡在空檔處無腦的丟出「有沒有問題？」的口頭禪。
換了位置就換了腦袋......嗎？
考試之後，班上的表現高低起伏，各有各的表現，好的壞的，優的劣的，都有。
突然發現，我眼裡居然放不下表現好的學生，就像渾然不知自己的優點。而成績低落的學生，居然開始變大，變大到塞滿了整個世界。
我不懂自己出了什麼問題，我不懂課本裡的那些東西，或者說「知識」，到底有什麼難度？
在學習教育的這條路上，我聽過，也理解這麼一段話「沒有教不好的學生，只有不會教的老師。」
我懂，我也不想要推卸什麼責任，同一個班級，同樣一個老師，落差可以從一百分到二十分。
我對著二十分的學生問：「我到底講幾遍你們才聽得懂？」
然後腦中好像閃過了一道電光，原來重點不在於我講幾遍，而在於我講的方式或方法不對，也許該改變的是我。
在職場中，我很認真地思索自己能再為學生多做些什麼，我不想成為記憶中那樣不斷日復一日的老師。
所以我開始參加進修，我努力的提升自己，經驗不斷的累積，學生一個一個的長大。
直到某一次考試之後，我批閱著一張張的試卷，然後我看到了熟悉的兩個分數，一百分與二十分。
面對著差異極大的分數，我突然發起了呆，我不知道我還能做什麼，一股無助壟罩了過來。
同事瞧我臉色不對，過來關心了一下，半開玩笑半開導的說，「佛度有緣人啊。」
我所認識的世界，瞬間崩毀又瞬間重建了起來，原來學習有一部份，也是講求頓悟的啊。
也許在傳道的路上，不管是佛陀還是耶穌，可能也曾經不小心的閃過「我到底講幾遍你們才聽得懂？」的念頭。
佛家說「貪、瞋、癡」是為三毒，不滿足、不和善、不明所以。好像，老師這條路就是一趟修行，每天對外要面對班上那些小小的貪瞋癡，對內要面對自己心中那層出不窮的貪嗔癡。
對學生表現的不滿足是為貪，看到學生搗亂口出惡言的不和善，不知道自己該怎麼做的不明就裡。
面對自己的徬徨，我看到了一條解脫之道，就是放下，違著內心中的執著，放下對學生的執念。
我懂了，在這個階段，我需要做的並不需要改變他們什麼，我不用講到他們懂，需要的陪著他們做，陪著他們錯。
學習，不會就不會了。也許興趣不在此，學習本身就是無遠弗屆的，又何必侷限在課堂與課本裡呢？
心念一轉，我看著一百分考卷上的名字，默默的期許他能夠持續的優秀下去，也許未來會遭遇些許挫折，希望他能夠善用他麼學識克服難關；然後我拿起二十分的考卷，嘆了口氣，看了就生氣。
但我懂了，我氣的不是學生的表現，我氣的是自己沒有能力幫助到他，也許沒緣分，也許不適合，我對著考卷上的名字，希望有朝一日，他能夠遇到跟他有緣的老師，就算沒有，也希望他可以在人生的磨難中，得到成長。
學習何必需要苦苦相逼呢？
遙想當年抱頭苦惱未來方向的自己，再看看今日手執教鞭站在講台上的自己，一步一步走來，都自己人生的歷練，也許該感謝老師的教誨，但閉上眼卻發現老師的樣子那麼模糊，而每一次的人生轉折之前，都是自己臥薪嘗膽徹夜苦讀的身影。
書櫃裡那一本本擺放整齊的書籍，以及散落在桌上的那些筆記，對於學習的目標，已經不是老師耳提面命的提醒，而是體悟了自己的需要，而找到的努力方向。
當年升學時期，老師在講台上的口沫橫飛，終究還是換來我的昏昏欲睡，而真正痛定思痛的決心，隨著黑板一角的考試倒數，越發強大。
每一次的模擬考，老師在講台上咆嘯著「我到底講幾遍你們才聽得懂？」
換來的不是我們積極的詢問，而是下一個挑燈奮戰的夜晚。
拿起考卷，檢討總是那麼食之無味棄之可惜，過程那麼令老師激動，內容又那麼散發著枯燥，然後我說「我到底講幾遍你們才聽得懂？」語氣中包含著很複雜的情緒，些許的無奈，些許的憤恨，甚至還有些許的無助。
其實我懂了，講幾遍終究不是重點，他們聽不聽的懂也是其次，關鍵其實在於學生願不願意懂，只要想去懂，那自然就有方法讓他懂，就算老師沒辦法，他的生命，總會找到出口。
我能做的，就是盡己所能的在學生需要我的時候，不缺席。
「我到底講幾遍你們才聽得懂？」這句話，當年我聽了無數次；今日的我還會繼續的說，就算換來的只有靜默，不是自我滿足的一直提起，而是只要學習的過程中需要，需要幾遍我都講，至於願不願意懂，其實就看緣分了。
題目不懂沒關係，但要懂得問，我到底講幾遍你們才聽得懂？
我不是佛，但我願意度，而你，是有緣人嗎？
老師在台上講的口沫橫飛，學生們在台下昏昏欲睡，「有沒有問題？」老師們最喜歡這麼問。
靜默，總是我們學生們最直接的回答。
考試前，老師不是出一堆名為複習的作業，就是聲稱把時間留給我們自己看書，然後再出一堆作業。
直到成績出爐了，老師們在台上捶胸頓足，指桑罵槐的訴說著自己的用心，以及我們的不用心。
「我到底講幾遍你們才聽得懂？」語氣中包含著很複雜的情緒，些許的無奈，些許的憤恨，甚至還有些許的無助。
對學生而言，考試，結束就結束了。什麼程度的累積，能力的提升，在當時內化的過程，其實並不明顯。
人生所有的遭遇都會轉化成前進的養分，一次一次的考試，一堂一堂的課程，一天一天的上學，一年一年的長大。
我沒有因為幾次羞愧的不及格而走上歪路，我也沒有因為幾次無助的低分而斷送未來，甚至我也沒有因為那年的幾次滿分而感謝老師。
直到，我成為了老師。
角色間的立場，一瞬間倒轉了過來，站在台上口沫橫飛的人變成了自己，深知台下的學生昏昏欲睡，卻還是喜歡在空檔處無腦的丟出「有沒有問題？」的口頭禪。
換了位置就換了腦袋......嗎？
考試之後，班上的表現高低起伏，各有各的表現，好的壞的，優的劣的，都有。
突然發現，我眼裡居然放不下表現好的學生，就像渾然不知自己的優點。而成績低落的學生，居然開始變大，變大到塞滿了整個世界。
我不懂自己出了什麼問題，我不懂課本裡的那些東西，或者說「知識」，到底有什麼難度？
在學習教育的這條路上，我聽過，也理解這麼一段話「沒有教不好的學生，只有不會教的老師。」
我懂，我也不想要推卸什麼責任，同一個班級，同樣一個老師，落差可以從一百分到二十分。
我對著二十分的學生問：「我到底講幾遍你們才聽得懂？」
然後腦中好像閃過了一道電光，原來重點不在於我講幾遍，而在於我講的方式或方法不對，也許該改變的是我。
在職場中，我很認真地思索自己能再為學生多做些什麼，我不想成為記憶中那樣不斷日復一日的老師。
所以我開始參加進修，我努力的提升自己，經驗不斷的累積，學生一個一個的長大。
直到某一次考試之後，我批閱著一張張的試卷，然後我看到了熟悉的兩個分數，一百分與二十分。
面對著差異極大的分數，我突然發起了呆，我不知道我還能做什麼，一股無助壟罩了過來。
同事瞧我臉色不對，過來關心了一下，半開玩笑半開導的說，「佛度有緣人啊。」
我所認識的世界，瞬間崩毀又瞬間重建了起來，原來學習有一部份，也是講求頓悟的啊。
也許在傳道的路上，不管是佛陀還是耶穌，可能也曾經不小心的閃過「我到底講幾遍你們才聽得懂？」的念頭。
佛家說「貪、瞋、癡」是為三毒，不滿足、不和善、不明所以。好像，老師這條路就是一趟修行，每天對外要面對班上那些小小的貪瞋癡，對內要面對自己心中那層出不窮的貪嗔癡。
對學生表現的不滿足是為貪，看到學生搗亂口出惡言的不和善，不知道自己該怎麼做的不明就裡。
面對自己的徬徨，我看到了一條解脫之道，就是放下，違著內心中的執著，放下對學生的執念。
我懂了，在這個階段，我需要做的並不需要改變他們什麼，我不用講到他們懂，需要的陪著他們做，陪著他們錯。
學習，不會就不會了。也許興趣不在此，學習本身就是無遠弗屆的，又何必侷限在課堂與課本裡呢？
心念一轉，我看著一百分考卷上的名字，默默的期許他能夠持續的優秀下去，也許未來會遭遇些許挫折，希望他能夠善用他麼學識克服難關；然後我拿起二十分的考卷，嘆了口氣，看了就生氣。
但我懂了，我氣的不是學生的表現，我氣的是自己沒有能力幫助到他，也許沒緣分，也許不適合，我對著考卷上的名字，希望有朝一日，他能夠遇到跟他有緣的老師，就算沒有，也希望他可以在人生的磨難中，得到成長。
學習何必需要苦苦相逼呢？
遙想當年抱頭苦惱未來方向的自己，再看看今日手執教鞭站在講台上的自己，一步一步走來，都自己人生的歷練，也許該感謝老師的教誨，但閉上眼卻發現老師的樣子那麼模糊，而每一次的人生轉折之前，都是自己臥薪嘗膽徹夜苦讀的身影。
書櫃裡那一本本擺放整齊的書籍，以及散落在桌上的那些筆記，對於學習的目標，已經不是老師耳提面命的提醒，而是體悟了自己的需要，而找到的努力方向。
當年升學時期，老師在講台上的口沫橫飛，終究還是換來我的昏昏欲睡，而真正痛定思痛的決心，隨著黑板一角的考試倒數，越發強大。
每一次的模擬考，老師在講台上咆嘯著「我到底講幾遍你們才聽得懂？」
換來的不是我們積極的詢問，而是下一個挑燈奮戰的夜晚。
拿起考卷，檢討總是那麼食之無味棄之可惜，過程那麼令老師激動，內容又那麼散發著枯燥，然後我說「我到底講幾遍你們才聽得懂？」語氣中包含著很複雜的情緒，些許的無奈，些許的憤恨，甚至還有些許的無助。
其實我懂了，講幾遍終究不是重點，他們聽不聽的懂也是其次，關鍵其實在於學生願不願意懂，只要想去懂，那自然就有方法讓他懂，就算老師沒辦法，他的生命，總會找到出口。
我能做的，就是盡己所能的在學生需要我的時候，不缺席。
「我到底講幾遍你們才聽得懂？」這句話，當年我聽了無數次；今日的我還會繼續的說，就算換來的只有靜默，不是自我滿足的一直提起，而是只要學習的過程中需要，需要幾遍我都講，至於願不願意懂，其實就看緣分了。
題目不懂沒關係，但要懂得問，我到底講幾遍你們才聽得懂？
我不是佛，但我願意度，而你，是有緣人嗎？