脫節的鎖鍊

和幾個子姪輩聊了幾次後，對他們一綱多本的考試之路深表同情。先不論
教育單位和商業單位的「貓膩」與利益關係如何，到底這種要多讀三倍以
上課本才能上公立大學的方式，已是難以撼動和改變的。

然而，既然新一代的學生念的書本比我們五六年級多得多，為何專業與做
事能力卻有倒退的跡象。不忍苛責或嘲弄無辜的新生代，事情會演變成這
樣，當是教育改革進程中出了某些差錯。當然才疏學淺的我，並沒有對國
家教育政策指三道四的資格。只是試著為新生代找出一條破除迷霧的生路
，對或錯，適合與否，也只有讀者君能公斷了。

首先從數理教育說起，一般學生，從國小的算數，到國高中的代數幾何，
以及簡單的微積分。一路走來，勉強沒有太大問題。

但到了大學的電腦程式課之後，許多數理不錯的學生就出現不適應現象。
高中在數學考高分的學生，面對基礎的basic電腦語言就很難考高分了，
更不用論中級的java電腦語言，以及更高級的C語言了。

在高中數理很好的學生，在邁入電腦語言的新興數理領域時，恐怕得淘
汰一大半。社會上把會電腦語言的人都想得如同三頭六臂，電腦工程師
的名頭更是好像頭上發光一般。經過筆者兩三年的電腦語言學習，覺得
好像沒那麼誇張。

電腦語言也是在基礎數學上發展起來的，只是由十進位變成了二進位。
如果由數理發展的歷史進程來看，當可發現高中數理好的學生，為何進
大學學不好電腦語言的原因。

我們從國小、國中到高中念的數理，大約是由古希臘到英國的牛頓之間
，上千年總結的學問精華。可以說國小到高中念的數理，屬於古典數理
。然而到了大學的電腦、電機、電子，是歐美在近代一百多年間才發展
出的，屬於近代數理。

古典數理與近代數理思路大不相同，例如電腦語言中要做一個自動累加
的程式，要寫一道指令叫a=a+1，意即前面的a是累加器，後面的a+1
是a這個函數每運算一次就加1，然後再存到前面的累加器a之中，這樣
電腦就會自動重覆運算，加一千一億次也很方便。

但是a=a+1在古典數理中，卻是不成立的，a應該等於a，怎麼會等於a+1
呢？很多高中數學極好的學生，在學電腦語言時，就是這樣的腦筋轉不過去。
其實電腦語言，就是近百年來的一些數學天才，把電腦0與1運算時的抽象過程
，用自創的數學式來表達，由於是自創，所以某種程度的和古典數學的觀念杆格
不入。要學好電腦語言，就要先把滿腦袋的古典數學觀念先放下，才能接受新興
的近代電腦數理。

現今要就業，電腦成了必備的選項之一，可是我們的學生在高中前，只會上網，
用簡便的wimdows系統，對於電腦的基本原理dos，以及二進位幾乎一無所知
。然後在大學研究所短短四五年，就要熟悉電腦語言與硬體操作，能訓練上場
的電腦人才，人數不足市場所需，已成為近幾年台灣產業的隱憂(請查照產業新
聞)。

事實上學任何學科，都有學習障礙的問題，然眾學科的學習障礙中，以電腦學
科最嚴重，原因為何，個人淺見認為，還是古典數理與近代數理之間的巨大代
溝有關。

除了電腦語言，電機電子方面的人才，也是台灣科技園區所必備的。但是電機
電子的人才近年來卻呈現眼高手低現象。學士碩士理論數據運算一把罩，真正
上職場維修機台卻屢屢出狀況。

坊間五六年級嘲弄七年級工科畢業生的書籍，寫得也太苛薄，內容並不可盡信
，但是電機、電子、機器學科的人才斷層，以及前輩與後進的技術能力落差，
確實是一項隱憂。

而更嚴重的問題是；除了高科技工科和醫科等金字塔高層的學生，在畢業後能
得到較好的就業保證外，其他科系幾乎都面臨了畢業即失業的惡夢。大學生的
供過於求，與台灣傳統產業外移的雙重不利因素影響之下，像樣一點的職缺可
說是一位難求。

非常多的大學生畢業後，找了不理想的工作。然後再相信坊間的職訓班，學習
所謂的第二專長。而學習了第二專長後，能夠再找到理想的工作者，也只有一
部份，另外那部份的大學生只是浪費了學費，學了不實用或與市場不合的專長
。
整個的教育體系感覺上非常放任，臃腫肥大的學習資源，雜亂無章的職訓課程
；真的需要能員幹吏及有識之士整理一番才是。

其實筆者的功課也一直不是很好，沒有拿到碩士博士。只是對於台灣教育過程
的課程銜接，有一點粗淺的意見，此文只是一點牢騷和紓發，只希望有更多的
學人能注意到這個問題，多少對新一代的年輕人指導指導，想想辦法，一股拋
磚引玉之心而已......