週三 4月 25, 2007 9:13 pm
那天，飄著冷冷細雨。也因此讓人更有空間與心情，凝慮自己莫名浮動的一言一行。
四點過後，作文培訓班的學生有說有笑，掛著熟悉的笑容紛紛走進教室，那一張張清秀可愛的臉蛋，雖然常有奇異的謬想及輕佻的言語，但老實說，他們寧願留下來上課，確實是件令人感激的事。老師常常嚷著，「為了學生好而出許多作業或不得已地責罰」，但這畢竟是自我意識的過分膨大──是否曾詢問過學生感受──即使是再輕鬆的課後輔導，也得考慮到學生的心情，這是教學時務求的基本心態。
本學期的作文課分為兩班，星期一是四年級組，而星期五是五年級。而按照人的惰性探討，星期一往往精神抖擻而星期五則有些萎靡。不論如何，我總是抱著快樂的心情，面對可愛的學生，任憑他們發問，儘管那些問題充滿不確定性或是尷尬地令人難以啟齒。基本上孩子算是蠻信賴我的。(我有這種自信)從他們與我親膩的對話及坦率的言語中，隱約讀出他們的日子，其實也過得極為貧乏、無聊，大多就是徘徊於學校與安親班之間，時間就這樣悄悄地流失在單調而規律的生活中......。
那天，突發奇想，想讓學生練習「情境寫作」，就設定了一個故事：在風雨交加的黑夜裡，一輛裝飾華麗的馬車在森林中漫無目的奔馳，突然一道急雷擊中了周圍一顆大樹。大樹緩緩燒起，隨即傾倒而下，發出了巨大聲響，驚嚇了馬兒與駕車人，只留下在車上惶恐不安的主角一人，面對黝黑而充滿野獸嚎叫的森林，而映於眼前的，是一座散布陰森氣氛的巍峨古堡……。
覺得自己還蠻不賴的，提供很多寫作的選擇讓學生自由挑選：留在原地或是走進城堡，這兩條路都有著極大的發揮空間，而這兩種選擇，勢必分歧出更多的選擇，而如何佈局與收尾，我就交給學生自由發揮。而唯一的要求就是：我希望看見完整的故事，切莫虎頭蛇尾，或是吊人胃口。
當然，受到傳媒影響頗深的他們，腦中盡裝著奇怪的東西，不是暴力血腥，就是讓人羞赧滿腦子無聊遐想的玩意。在我強烈的要求下，希望他們筆下的故事是有「童話」的風格，而不是洋溢靈異味的怪談或是低俗的三流喜劇片。不過這樣的要求強人所難，最後還是讓他們自由發揮，而我早已預見他們筆下會有什麼奇幻的有趣事物……。
為了激發學生的創作及轉換枯燥的心情，特地舉了幾齣奇幻動畫吸引他們的興趣。出乎我意料之外，大部分學生都看過《地海戰記》並推薦我聆賞一番。而令我可惜的是，使我痛哭流涕的《星之聲》，卻無法喚起共鳴。或許是時空跳躍及男女間那般青澀無瑕，搞不清彼此心中思慕的複雜情緒，距離他們還很遠吧？
還有八點六光年的距離啊。那是天狼星普為人知的秘密。
「老師，我覺得你跟一般老師不太一樣，好奇怪喔。」一位留著長髮，個性坦率，活潑好動的女孩子無忌諱地詢問。此時教室安靜了一會，沉默的旋律迴盪在擱著的鉛筆尖端。
「我遇到的老師大多都好兇，會打人還很容易生氣。像我班上的老師一發脾氣還會把學生整個人抓起來，好可怕喔。可是你都不生氣，也不罵人，還讓我們很自由做自己想做的事，總覺得好特別喔。」女孩天真地說著，絲毫不怕忤逆師長。其實這樣的誠懇，是我最嚮往的師生互動呢。
「罵你們或是處罰你們，有任何用處嗎？除了製造不安的氣氛，改變不了根本的問題啊。你們不覺得著眼於大處，無須拘泥小細節，才能培養更寬闊的胸襟嗎？」哎呀。這種「不太正常」的論調，教學經驗豐富的前輩，一定會嚴厲苛責我的無知的。不過，我還是願意以柔和但不姑息的方式，去圓滿師生的情誼。
「老師是個好溫柔的人喔。」一個文靜的男生說著。
「老師好帥喔。」另一個參加直笛團，短髮並有些粗獷男生一旁附和。
「廢話少說，趕快把你們的故事完成比較重要。下星期千萬不要遲交作業呢。寫得不錯的同學會考慮幫你們投稿，請好好加油。」儘管學生是刻意美言討取我的歡心也好，我忽然覺得自己，也有一些舉足輕重的感覺了。儘管這感覺仍是縹緲虛幻，我仍願意相信。因為微雨中冉冉上飄的氤氳，總是令人安心。
一小時後，滿懷笑容告別學生們，又是獨自一人留在空盪的教室內，窗外傾瀉著滂沱大雨，但我的內心卻不寂寞，反覆咀嚼著學生剛才給我的許多回饋。
「下雨了，你們要趕快回家，免得老師會擔心。」再三叮嚀的我，真的很怕他們淋到雨而染上風寒。
「好奇怪喔，老師你為什麼要擔心我們呢？」學生異口同聲問著。
「真是個笨問題」，我在心中絮唸著。不發一語催促他們趕快回家，等到他們都被家人接送走後，才肯安心離開。到車棚時，還有一位家長不停向我致謝呢。雖然跟他說只是略盡綿薄之力，卻敵不了對方難辭的盛情……。無私的付出，就某個角度也是蠻愉快的，儘管學生最終還是會把我忘記，當作一介無名的過客，那也沒什麼關係──從他們純淨的笑容中，真正受益的人其實是我。
我有屬於我的學生，而他們都信賴著我，這就是我渺小的世界的，渺小幸福。
感謝分享！