週二 3月 13, 2007 12:13 am
雖說今天是植樹節，本該以愛心去灌溉、呵護即將茁壯的幼苗。但對於情緒爆發的孩子來說，冷眼相待，以淡漠的方式忽略，會比浮濫的婦人之仁來得有效。
話說午後，天氣有些凜冷，孩子們好不容易耐著性子聽我講完繪本(我不只一次認為無濟於事)，正蹦蹦跳跳迎接下課鐘聲，一臉歡愉，期待下節的電腦課──因為他們可以自由操作，拖曳著滑鼠，儘管手眼不協調，還是能體嚐那絢爛的聲光效果。
很可惜的，小儒不太會操作電腦，加上情緒過於激憤，不守秩序，因而被我懲罰：交予一個簡單的任務──拿資料到輔導室。但行至半路，便一邊使勁大嚷「不要」，一邊淚眼潸潸，躲在教室門邊，用力咬著自己的手，徘徊不前，企圖吸引他人憐憫的目光──這類孩子其實很精明，總是以眼淚博取同情，其實大部分都在假哭。
無視他的意圖，我只是婉言相勸了幾下，接著誘之以利：可以玩電腦了。他馬上破涕為笑，高高興興坐在電腦桌前，搖動對他而言宛如奇異生物的滑鼠。個性陰情不定，喜怒無常的他，就某個角度看，或許是最為令人頭疼的吧？如果你認為事情就這樣告終，那就大錯特錯了。
小儒未照正常手續關機，直接按下電腦總電源，因而遭到學姊懲罰，喝令他回到位子上罰站。他又故態復萌，一邊大叫「不要」，一邊扭動身軀，以誇張的姿態表演著複雜的情緒。正巧這時下課，打掃教室的普通班學生來到我們班幫忙清理環境。小儒此時剛要站上椅子，捏準時機，在盛怒之際抓起身邊的筆袋，用力砸往其中一名普通班同學的右臉頰，讓在場眾人錯愕不已。
這時學姐生氣了(連我也會害怕)，她要小儒不用罰站，先跟遭受池魚之殃的同學道歉。心性狡猾的小儒，不願意道歉，便開始大哭耍賴，露出肚皮躺在冰冷的磨石子地，以偽假的聲調大聲悲嚎，企圖塑造自己被虐待的情境，以換取不知情者的同情與憐愛。很可惜這招早已過時，對我和學姊沒有任何影響。
我代替他向無辜者道歉後，就靜靜看他能在地上耍什麼猴戲？哭聲雖很悽涼，卻能讓人洞悉其中的不對勁：故意摧吐的姿態、滿身口水與淚水，加上過大的肢體動作，在在能顯示他是刻意胡鬧，而非真心感到悲痛。
他發覺這樣的行徑無效後，採取無差別攻擊他人的方式。當然首當其衝的便是站在他前方，毫無防備的我。只可惜他道行尚淺，縱然頻頻揮拳，膂力稍強，依舊空揮，還一邊大喊：「走開，不要，老師大白痴。」很好，我一臉微笑，不攖其鋒，盡是閃躲。從沒想到十餘年後，我還能面臨這般危險情境。與十年前那些拿著刀子的凶惡同學相比，眼前天真的孩子能奈我何？
為了讓他宣洩情緒，我還是故意硬挨了他幾拳：肚子一下、手腕與手臂各一下。滿足他暫時的虛榮，直到他真正鬆懈了情緒，再緊緊抓住他，要他好好反省。對付情緒障礙又會主動攻擊的學生時，就是要比他還殘酷，以不會傷害到他的方法逼他就範。兩三下就制伏他的我，依然溫柔地說：「不可以說髒話，要記得說對不起。」
小儒不久後就心情便平穩下來，毫無波紋。在放學前還是向我屈服，願意說聲「對不起」，以換回被我沒收的書包。我常在想：道歉有比自殘或哭鬧來得羞恥嗎？我能理解孩子任性的想法，但未能預料竟如此極端。
幸虧我有強韌的肉體，不過還是比以前稍差。以前我能看清別人揮來的拳頭，而今天……我居然看不清小儒毫無章法的攻擊。是我軟弱了還是…….我也說不上。只覺得今天挨了幾拳，感覺並不會太難過，反倒有些莫名的欣慰。
或許我還需要鍛鍊吧。無論身心。於心，還得多接觸他們的心靈；於身，我可要在他們自殘前，狠狠壓制住他們的危險行動。倘若能如此，今天的教訓就有了合宜的價值。
姑息的眼淚與放縱的慈悲，往往改變不了任何事。我是這樣深信的。
話說午後，天氣有些凜冷，孩子們好不容易耐著性子聽我講完繪本(我不只一次認為無濟於事)，正蹦蹦跳跳迎接下課鐘聲，一臉歡愉，期待下節的電腦課──因為他們可以自由操作，拖曳著滑鼠，儘管手眼不協調，還是能體嚐那絢爛的聲光效果。
很可惜的，小儒不太會操作電腦，加上情緒過於激憤，不守秩序，因而被我懲罰：交予一個簡單的任務──拿資料到輔導室。但行至半路，便一邊使勁大嚷「不要」，一邊淚眼潸潸，躲在教室門邊，用力咬著自己的手，徘徊不前，企圖吸引他人憐憫的目光──這類孩子其實很精明，總是以眼淚博取同情，其實大部分都在假哭。
無視他的意圖，我只是婉言相勸了幾下，接著誘之以利：可以玩電腦了。他馬上破涕為笑，高高興興坐在電腦桌前，搖動對他而言宛如奇異生物的滑鼠。個性陰情不定，喜怒無常的他，就某個角度看，或許是最為令人頭疼的吧？如果你認為事情就這樣告終，那就大錯特錯了。
小儒未照正常手續關機，直接按下電腦總電源，因而遭到學姊懲罰，喝令他回到位子上罰站。他又故態復萌，一邊大叫「不要」，一邊扭動身軀，以誇張的姿態表演著複雜的情緒。正巧這時下課，打掃教室的普通班學生來到我們班幫忙清理環境。小儒此時剛要站上椅子，捏準時機，在盛怒之際抓起身邊的筆袋，用力砸往其中一名普通班同學的右臉頰，讓在場眾人錯愕不已。
這時學姐生氣了(連我也會害怕)，她要小儒不用罰站，先跟遭受池魚之殃的同學道歉。心性狡猾的小儒，不願意道歉，便開始大哭耍賴，露出肚皮躺在冰冷的磨石子地，以偽假的聲調大聲悲嚎，企圖塑造自己被虐待的情境，以換取不知情者的同情與憐愛。很可惜這招早已過時，對我和學姊沒有任何影響。
我代替他向無辜者道歉後，就靜靜看他能在地上耍什麼猴戲？哭聲雖很悽涼，卻能讓人洞悉其中的不對勁：故意摧吐的姿態、滿身口水與淚水，加上過大的肢體動作，在在能顯示他是刻意胡鬧，而非真心感到悲痛。
他發覺這樣的行徑無效後，採取無差別攻擊他人的方式。當然首當其衝的便是站在他前方，毫無防備的我。只可惜他道行尚淺，縱然頻頻揮拳，膂力稍強，依舊空揮，還一邊大喊：「走開，不要，老師大白痴。」很好，我一臉微笑，不攖其鋒，盡是閃躲。從沒想到十餘年後，我還能面臨這般危險情境。與十年前那些拿著刀子的凶惡同學相比，眼前天真的孩子能奈我何？
為了讓他宣洩情緒，我還是故意硬挨了他幾拳：肚子一下、手腕與手臂各一下。滿足他暫時的虛榮，直到他真正鬆懈了情緒，再緊緊抓住他，要他好好反省。對付情緒障礙又會主動攻擊的學生時，就是要比他還殘酷，以不會傷害到他的方法逼他就範。兩三下就制伏他的我，依然溫柔地說：「不可以說髒話，要記得說對不起。」
小儒不久後就心情便平穩下來，毫無波紋。在放學前還是向我屈服，願意說聲「對不起」，以換回被我沒收的書包。我常在想：道歉有比自殘或哭鬧來得羞恥嗎？我能理解孩子任性的想法，但未能預料竟如此極端。
幸虧我有強韌的肉體，不過還是比以前稍差。以前我能看清別人揮來的拳頭，而今天……我居然看不清小儒毫無章法的攻擊。是我軟弱了還是…….我也說不上。只覺得今天挨了幾拳，感覺並不會太難過，反倒有些莫名的欣慰。
或許我還需要鍛鍊吧。無論身心。於心，還得多接觸他們的心靈；於身，我可要在他們自殘前，狠狠壓制住他們的危險行動。倘若能如此，今天的教訓就有了合宜的價值。
姑息的眼淚與放縱的慈悲，往往改變不了任何事。我是這樣深信的。
