週四 5月 11, 2006 6:26 pm
經過了上學期的磨鍊，自己無論在耐心及專業的熟悉上，似乎有種捉住了什麼的感覺，不再迷惘困惑，更能體會到自己所擔負的責任。也讓自己更加具備信心，在剩下不到半年的時間努力學習，無論是在IEP的撰寫及課程的編排，盡量以啟發與配合能力的內容為主，摒棄原有成見，深入了解學生的缺陷，我想這才是教學的一個重要目的，而不是只會照顧小朋友就夠了，即使他們學的東西有限，但能在有限的教材中在日常生活中發揮最大的功效，這可能就是每個特教人員追求的目標吧？
下學期被派到另外一班，奉命接觸不同的小朋友，這讓我感到十分為難，畢竟才剛適應，好不容易建立好關係，又得到新環境去讓學生接納認識，這可說是耗時且需要技巧的調適行為，不過因應以後教學可能發生的，讓人措手不及的不討好任務，能隨時隨地將自己定位在完美的狀況下應對進退，這也是十分重要的呢。
其實，早在上學期就認識了這些小朋友，只是不熟稔罷了，和之前的孩子不同的事，這班的學生在能力上普遍優於另一班，但卻擁有令外一種令人難以處理的病症。相較起來，雖然在教學上比較有明顯的回應，但仍有孩子完全是需要照顧，不能有一分一秒的忽略。畢竟是已剩下本能的孩子，根本無能力辨別危險好壞，照顧起來就更加吃力。其他有少數過動及自閉的孩子便比較好應付，有時要忽略他們無意義的問答，有時則要以言語去誘導他們的下一步，乍看之下毫無規律，但我相信時間一久，摸清楚他們的脾性就能了解他們想要的到底是什麼了。
我主要的任務便成了指導孩子國語課及美勞課，國語課的圖卡和課文都要自己設計，在設計的過程中盡量配合學生程度，以他們能夠了解的詞彙去編纂。讓孩子能真正體會到自己的能力，並且以學習為樂。雖然有幾個孩子上課會分心，或是因為我是新老師而故意不理我，其實真正在上課的就是那幾個，而且也只有前二十分鐘，再來的時間就是陪他們練習字卡及想活動。關於美勞課則是各式各樣，有貼畫也有黏土，但大部分都是亂七八糟的作品，要先給他們一個範本，加上細心的分解動作，我想他們才能至少完成一個雛形。針對他們學習緩慢以及精細動作的缺乏等問題，仍需要時間去反覆磨練。至於情緒上的控制，則要時而嚴厲，時而溫和，拿捏好懲罰的時機，對於孩子的教育也相當重要。
待了新班級約兩個月，真的是狀況百出。不外乎是孩子掉落水池、破壞教具、愛哭吵鬧、大聲講話……甚至是隨地拉尿。遇到這些問題，我一開始是有些錯愕，不過沒多久便習慣， 當成是一種反射機制，隨時隨地得看好班上多障極重度的孩子，不要讓她坐在地上打滾，或是自殘，或是脫光衣物等等……班上比較麻煩的就這一個，像有兩個小男孩有過動，以及自閉，那頂多就是發出怪聲，偷偷跑來打我一下，類似這樣惡作劇的小事情。大致上孩子的狀況我都很清楚，有的吃軟不吃硬，有的剛好相反，還有的是軟硬兼施，最糟的當然是毫無反應。能夠把孩子的反應做個分類，我想在教學上也比較得心應手，管控好秩序才能有效教學，我一直是這樣相信的。
其次，我覺得取得孩子的信任是很重要的，在追求這份情誼之前，得先掌握每一個學生的脾氣，以及他什麼時候會鬧彆扭，針對發生問題的那個時段，想要如何處理。遇過幾個問題是，孩子低下頭不發一語，不理會你所說的一言一語。這時候無法以言語去叫喚他，而需要以時間等待，或是簡單的當頭棒喝。要讓孩子回過神來，第一就是將目標轉移回來，而不是讓他繼續沉迷在自己的世界裡，而這過程往往需要付出一些時間，就是你得撥出一些上課的時間，去安撫這樣的孩子，畢竟學生已經很少了，再少一個學生聽課，幾乎就已經不是在上課了。
面對孩子我想需要技巧，雖然他們常常犯錯，也常常忘記老師叮嚀的話，但反覆提醒仍然是不可遺忘的，畢竟能持續關心他們的時刻，也不是那樣的無限，在有效的時間令他們學會某種東西，並且不會徹底遺忘，這可能就讓人感到欣慰。像班上有個學生會吐口水，並且喜歡偷拿別人東西，處罰對他來說就是引發哭泣的導火線，這時候就必須採取別的方法。而好言相勸通常是沒有用的，要不就是禁足，溫和的方式有時沒有任何用處，只能消極的採取禁止，我想往後需要更好的方法，而不是以處分逼學生就範。
到現在為止，對特教班的實習並不會感到反感，在繁忙的生活中學習怎樣照顧及教導孩子，這的確是個有趣的課題。不管是寫教案也好，讀教科書也好，跟學生一起互動也好，能有效充分利用這些時間，去深入了解每一個孩子的差異性，然後找出可以幫助他們的方法，這就是我努力的目標。也許路途漫長，不過這也十分有趣，不是嗎？
下學期被派到另外一班，奉命接觸不同的小朋友，這讓我感到十分為難，畢竟才剛適應，好不容易建立好關係，又得到新環境去讓學生接納認識，這可說是耗時且需要技巧的調適行為，不過因應以後教學可能發生的，讓人措手不及的不討好任務，能隨時隨地將自己定位在完美的狀況下應對進退，這也是十分重要的呢。
其實，早在上學期就認識了這些小朋友，只是不熟稔罷了，和之前的孩子不同的事，這班的學生在能力上普遍優於另一班，但卻擁有令外一種令人難以處理的病症。相較起來，雖然在教學上比較有明顯的回應，但仍有孩子完全是需要照顧，不能有一分一秒的忽略。畢竟是已剩下本能的孩子，根本無能力辨別危險好壞，照顧起來就更加吃力。其他有少數過動及自閉的孩子便比較好應付，有時要忽略他們無意義的問答，有時則要以言語去誘導他們的下一步，乍看之下毫無規律，但我相信時間一久，摸清楚他們的脾性就能了解他們想要的到底是什麼了。
我主要的任務便成了指導孩子國語課及美勞課，國語課的圖卡和課文都要自己設計，在設計的過程中盡量配合學生程度，以他們能夠了解的詞彙去編纂。讓孩子能真正體會到自己的能力，並且以學習為樂。雖然有幾個孩子上課會分心，或是因為我是新老師而故意不理我，其實真正在上課的就是那幾個，而且也只有前二十分鐘，再來的時間就是陪他們練習字卡及想活動。關於美勞課則是各式各樣，有貼畫也有黏土，但大部分都是亂七八糟的作品，要先給他們一個範本，加上細心的分解動作，我想他們才能至少完成一個雛形。針對他們學習緩慢以及精細動作的缺乏等問題，仍需要時間去反覆磨練。至於情緒上的控制，則要時而嚴厲，時而溫和，拿捏好懲罰的時機，對於孩子的教育也相當重要。
待了新班級約兩個月，真的是狀況百出。不外乎是孩子掉落水池、破壞教具、愛哭吵鬧、大聲講話……甚至是隨地拉尿。遇到這些問題，我一開始是有些錯愕，不過沒多久便習慣， 當成是一種反射機制，隨時隨地得看好班上多障極重度的孩子，不要讓她坐在地上打滾，或是自殘，或是脫光衣物等等……班上比較麻煩的就這一個，像有兩個小男孩有過動，以及自閉，那頂多就是發出怪聲，偷偷跑來打我一下，類似這樣惡作劇的小事情。大致上孩子的狀況我都很清楚，有的吃軟不吃硬，有的剛好相反，還有的是軟硬兼施，最糟的當然是毫無反應。能夠把孩子的反應做個分類，我想在教學上也比較得心應手，管控好秩序才能有效教學，我一直是這樣相信的。
其次，我覺得取得孩子的信任是很重要的，在追求這份情誼之前，得先掌握每一個學生的脾氣，以及他什麼時候會鬧彆扭，針對發生問題的那個時段，想要如何處理。遇過幾個問題是，孩子低下頭不發一語，不理會你所說的一言一語。這時候無法以言語去叫喚他，而需要以時間等待，或是簡單的當頭棒喝。要讓孩子回過神來，第一就是將目標轉移回來，而不是讓他繼續沉迷在自己的世界裡，而這過程往往需要付出一些時間，就是你得撥出一些上課的時間，去安撫這樣的孩子，畢竟學生已經很少了，再少一個學生聽課，幾乎就已經不是在上課了。
面對孩子我想需要技巧，雖然他們常常犯錯，也常常忘記老師叮嚀的話，但反覆提醒仍然是不可遺忘的，畢竟能持續關心他們的時刻，也不是那樣的無限，在有效的時間令他們學會某種東西，並且不會徹底遺忘，這可能就讓人感到欣慰。像班上有個學生會吐口水，並且喜歡偷拿別人東西，處罰對他來說就是引發哭泣的導火線，這時候就必須採取別的方法。而好言相勸通常是沒有用的，要不就是禁足，溫和的方式有時沒有任何用處，只能消極的採取禁止，我想往後需要更好的方法，而不是以處分逼學生就範。
到現在為止，對特教班的實習並不會感到反感，在繁忙的生活中學習怎樣照顧及教導孩子，這的確是個有趣的課題。不管是寫教案也好，讀教科書也好，跟學生一起互動也好，能有效充分利用這些時間，去深入了解每一個孩子的差異性，然後找出可以幫助他們的方法，這就是我努力的目標。也許路途漫長，不過這也十分有趣，不是嗎？
