題目〈在興大校園相遇〉余小光 寫:或者是時間的齒輪，輕輕
轉動成為光年；或者一陣情緒轉側
推倒記憶的雨；或者綠園道上沾滿泥土的軌跡……
我們正背向城市，堆疊自己的學級
我們總是在國度裡漫遊
進出知識的邊界，偶爾向一座湖泊禱告：
學習像一則寓言，或近
或遠，文字各自裝扮
在隨堂測驗紙上舉辦狂歡舞會
直到有人從折頁中清醒，讓定時的鐘響
驅趕馬車，四處逃竄，中場休息
時間剛好是一個夢的長度。所有光線
都學會了離散，等候一位哲人傳遞文明
再到遠一點的地方
是的，的確有這樣的設計。喜菡 寫:題目〈在興大校園相遇〉余小光 寫:或者是時間的齒輪，輕輕
轉動成為光年；或者一陣情緒轉側
推倒記憶的雨；或者綠園道上沾滿泥土的軌跡……
我們正背向城市，堆疊自己的學級
我們總是在國度裡漫遊
進出知識的邊界，偶爾向一座湖泊禱告：
學習像一則寓言，或近
或遠，文字各自裝扮
在隨堂測驗紙上舉辦狂歡舞會
直到有人從折頁中清醒，讓定時的鐘響
驅趕馬車，四處逃竄，中場休息
時間剛好是一個夢的長度。所有光線
都學會了離散，等候一位哲人傳遞文明
再到遠一點的地方
已透露了詩的背景是個學習知識的場所
所以整首詩隱約帶領著往知識的國度裡走
／或者是時間的齒輪，輕輕
轉動成為光年；或者一陣情緒轉側
推倒記憶的雨；或者綠園道上沾滿泥土的軌跡……
我們正背向城市，堆疊自己的學級／
首節採三個「或者」
讓詩呈並置方式進行
三個「或者」後面
呈現的正是校園生活的面貌
由時間到空間
逐一細數
其中
／或者是時間的齒輪，輕輕轉動成為光年／
以「齒輪」的短小轉動「光年」的漫長
暗示生命的力度
／我們正背向城市，堆疊自己的學級／
「背向城市」暗示脫離現實
大學生活是不識人間疾苦
喜歡第一節的結構
雖是並置
卻因靈活排列
而少了呆滯
是全詩最精彩處
／我們總是在國度裡漫遊
進出知識的邊界，偶爾向一座湖泊禱告：
學習像一則寓言，或近
或遠，文字各自裝扮
在隨堂測驗紙上舉辦狂歡舞會
直到有人從折頁中清醒，讓定時的鐘響
驅趕馬車，四處逃竄，中場休息
時間剛好是一個夢的長度。所有光線
都學會了離散，等候一位哲人傳遞文明
再到遠一點的地方／
後兩節
為銓釋第一節「背向城市」而來
包含知識邊界的漫遊
包含「學習像一則寓言」的禱告
陳述大學生活的飄忽
最末一節的
「清醒」「夢」接續前兩節的情境
其中暗用了灰姑娘的故事情節？
最末的「哲人」
該是另一種覺醒與等候
喜菡試讀